Sábado 29 de mayo

Hola a todos y todas,

recordad que mañana la sessión la llevará Dani de la UOC para mostraros las diferentes actividades que han planteado.
Yo no vendré porque hemos alargado la fecha de entrega de vuestra introducción de las TIC sobre los diversos colectivos una semana más, hasta el día 5 de junio. Ese día no tenéis que venir a clase (¡¡yo tampoco estaré!!), sólo es la fecha máxima para mandar todo el trabajo a mi dirección de correo electrónico. Si se trata de un blog, cuando esté acabado publicais un mensaje en transforma el ocio para que sepa que ya habéis terminado.

Cualquier duda, ya sabeis! Estoy conectada.

Un abrazo,

Dàmaris

pregunta

En nuestro blog tenemos muchas ideas del trabajo. Es correcto que lo hagamos desde allí. Todavía falta metodología y objetivos.

Dàmaris, explicanos eso de entregar el trabajo el día 5.

Transforma el ocio

TrHansforma el ocio

También tenemos blog.

Somos Eugènia, Maite i Mercè i aquí os damos la dirección de nuestro blog para poder acceder.

http://primerasise.blogspot.com/

Evaluación

Hola a todos y todas,

finalmente no habrá problema en alargar un poco el plazo de entrega. Tenéis hasta el día 5 de junio, ¡Una semanita más!
Recordad que se trata de elaborar una introducción transversal de las TIC. Pasadme los documentos iniciales para poder ir tutorizándolos, y si tenéis dudas, comentarios, etc. no dudéis en poneos en contacto conmigo.

Hasta pronto,

Dàmaris

proves

Treballan en el tic

metodologias niños de primero a sexto

Valores derspeto dentro un colectivo

Damaris Ja estem treballan per separat el dissabte lo entra rem a la vegada

web interesant

el grup d'infans osproposem un vistaso aquesta web
http://dim.pangea.org/
DIM-UAB DIDÁCTICA Y MULTIMEDIA
Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje.
Departamento de Pedagogía Aplicada | Facultad de Educación | UAB

Comunidad de aprendizaje de profesores, gestores educativos y especialistas de empresas que usan las TIC para mejorar enseñanza y aprendizaje... Para investigar y compartir materiales, conocimiento, iniciativas, experiencias

hola noies del grup d'infants.
ens comunicarem per el blog que hem creat
anim i a pensar....

nota: si cliqueo el titol tic grup d'infants entrereu al blog
disculpeu les faltes d'ortografia
fins aviat, dieu si os agrada el color,

tic grup d'infants de 3 a 5 anys

hola ja hem creat minimament el blog del grup d'infants de 3 a 5 anys.
despres ja l'anirem arreglant o millorant.

http://grupdinfants3a5anys.blogspot.com

El trabajo con los diversos agentes de la comunidad educativa

Este es un fragmento del libro blanco que el centre d'estudis está elaborando. Se trata de los contenidos que estuvimos debatiendo el pasado sábado. Si les echáis un vistazo os ayudarán en la evaluación!

El trabajo con los diversos agentes de la comunidad educativa

Como en cualquier otro proceso de cambio, antes de poder hablar de ocio digital en nuestras entidades, debemos preguntarnos sobre todos los actores que están involucrados con (o en) el proyecto. ¿Estarán de acuerdo las familias?, ¿Y los equipos de monitores dispuestos al cambio o se resistirán?, ¿qué ocurrirá si debemos hacer frente a riesgos reales?, ¿acercaremos a nuestros centros a chicos y chicas que hasta el momento no se sentían atraídos por nuestra oferta con los nuevos recursos?, etc.

La introducción de las TIC en los centros de tiempo libre, no sólo implica una labor de intensa reflexión sobre las maneras más adecuadas de realizar esta transformación, de la que hemos venido hablando, sino un trabajo con los agentes implicados, en el que todos y todas participen y se sientan parte activa del proceso. En este impasse, podría ser que algunas personas no se sintieran del todo cómodas con esta nueva situación por razones muy variadas. Puede que algunos se opongan por desconocimiento, otros por concepto e ideología, o otros incluso por miedo. Pero en todos los casos debemos ser conscientes que no existen los cambios sin respuestas de oposición, sin esas resistencias naturales ante los trastornos que los cambios introducen. Reacciones que podemos y debemos aprovechar como oportunidades de mejora y energía para la transformación.

Y es que la gestión del cambio implica modificar, no sólo las actividades, metodologías o las herramientas, sino fomentar un cambio en la mentalidad de las entidades y las personas que la forman, para poder hablar de retroalimentación y no sólo de nuevos recursos disponibles.

a) El trabajo con niños y jóvenes

El trabajo con este colectivo en los centros de tiempo libre debe partir de ciertas premisas básicas, relacionadas con el estrecho vínculo que une la infancia y juventud actual con las TIC y nuestro deseo de fomentar relaciones positivas y cada vez más enriquecedoras entre ellos.

Cuando nos imaginamos el tipo de actividades que nos interesa introducir, la expansión creativa puede ser tal que resultaría imposible listarlas todas. Por otra parte, encontraríamos algunos obstáculos al generalizar, en relación a la edad concreta de los participantes o el tipo de contenidos adecuados, entre otros aspectos, pues dista mucho un niño o niña de una persona adolescente. También podrían quedar obsoletas en unos pocos meses por la irrupción en el mercado de nuevos recursos. Por ello es más interesante poner énfasis en aspectos generales que nos facilitan la visión sobre cuál es la línea común a partir de la cual deberíamos partir con este colectivo, teniendo en cuenta también los riesgos que entrañan las TIC.

-       Lucha al consumismo

Este asunto merece una especial atención. Vivimos en una sociedad en la que se consume muchísimo más de lo necesario y además, lo que cada uno consume y cómo lo muestra a los demás acaba siendo uno de los rasgos definitorios de su identidad.

Debido a este hecho, ya no importa tanto que algo pueda seguir siendo usado o no como si resulta o no novedoso y cómo atrae a las personas que nos rodean. En este contexto, algunos jóvenes se han habituado al consumo prácticamente sin límites.

En lo que respecta a las TIC, no sólo nos encontramos con demandas de “el último aparato” por parte de este colectivo, sino que además, puede producirse un consumo de productos y contenidos, de redes sociales, de comunidades virtuales… sin pensarlos previamente, lo que conlleva demasiados riesgos.

Ante esta situación, nuestra misión principal pasa por educar el espíritu crítico de los más jóvenes, para, en un primer momento, hacerlos capaces de discernir, por sí solos, sobre cuáles son sus deseos frente a sus necesidades reales y de evidenciar, en segundo lugar, los valores y contravalores explícitos y ocultos, así como las potencialidades y riesgos.

-       Papel activo y creador de niños y jóvenes

Por otra parte, es fundamental respetar, fomentar y propagar el rol dinámico de los más jóvenes en relación con las TIC. Y es que si bien es cierto que las utilizan de forma masiva, pocas son las experiencias en las que niños y jóvenes asumen una función creadora.

Es vital animarles en este sentido y acompañarles en la tarea aunque nuestros conocimientos técnicos sean pocos o incluso nulos. Lejos de lo que podría parecer, no es necesario tener grandes conocimientos técnicos para filmar películas con el teléfono, hacer montajes fotográficos de actividades y excursiones o versionar las canciones de siempre, pero si tenemos dificultades en este sentido ellos ayudarán a educadores y compañeros sin dudarlo. Y es que dominan, conocen, crean y recrean, aspectos de las TIC que los adultos desconocemos, y su maestría en este ámbito fortalece todavía más el carácter de construcción social que podemos llegar a alcanzar. Sin embargo, siguen necesitando el apoyo del adulto para guiarlos, apoyarlos y creerse de una vez por todas, que son ellos los que pueden propiciar el cambio en el uso de los nuevos recursos, y tanto equipo educativo como familias deben estar preparados para ello.

-       Compartir para mejorar

Ya es un hecho la difusión de la utilización de la Web 2.0 entre este colectivo. Son incontables los perfiles creados por niños en las famosas redes sociales, aunque sea necesario tener 13 años para ello. Pero compartir información sobre la propia identidad, fotos y vídeos con amigos reales y virtuales no es nada comparado con las potencialidades de compartir opiniones, reflexiones y pensamientos. Por ello, es nuestra oportunidad para potenciar nuevas redes sociales mucho más seguras, con contenidos de propia creación, producidos individual o colaborativamente, y espacios donde intercambiar y compartir conocimiento en formatos muy diversos.

-       Desde la proactividad

Como en todos los ámbitos del esplai, ante las TIC no sólo deseamos que nuestros niños y jóvenes tomen la iniciativa, también queremos que asuman la responsabilidad de propiciar y fomentar que las cosas sucedan y mejoren; que decidan en todo momento lo que grupalmente queremos hacer y cómo lo haremos.

Por ello, además de la realización de actividades puntuales, debemos facilitarles la creación de proyectos innovadores que respondan a nuestros objetivos.

De la conjunción entre todos estos aspectos, llegamos a una nueva fórmula, basada en un consumo pensado, pactado y guiado y una producción propia, nueva, innovadora y orientada a conseguir nuestros retos. En definitiva, se trata de abordar, a través de actividades donde las TIC tengan un papel principal o secundario, pero siempre integradas en nuestro proyecto global, las siguientes competencias digitales, teniendo en cuenta que el ser competente implica mucho más que saber hacer algo con los nuevos recursos, y se expande hasta la utilización de estos conocimientos y habilidades en contextos diferentes, lo que requiere, además de una comprensión y reflexión profunda, la consideración de la dimensión social de las acciones.

Así pues, con las actividades donde se utilicen las TIC como recurso, deberíamos trabajar también algunas de estas competencias digitales:

1. Competencia tecnológica: Capacidad para interactuar con hardware y con software con el objetivo de potenciar el descubrimiento de nuevas herramientas y usos.

2. Cooperación y participación para la resolución de problemas: Capacidad de interaccionar con otros individuos y con herramientas a partir de objetivos comunes y con la intención de ampliar las capacidades para pensar y pensarse.

3. Consumo crítico: Habilitad para evaluar la fiabilidad, la credibilidad y la utilidad

de la información así como la competencia para buscar, sintetizar y distribuir materiales en diferentes formatos tecnológicos.

4. Compromiso cívico o ciudadano: Capacidad de conseguir que la expresión de ideas o valores pase del ámbito privado del grupo o comunidad de amigos al espacio público.

5. Gestión de la identidad online: Capacidad para construir una identidad en libertad, adoptar diferentes identidades de manera productiva y negociar con la diversidad de identidades de los otros.

6. Reutilización: Capacidad para innovar a partir de la apropiación productiva de ideas, historias, informaciones, imágenes o músicas.

b) El trabajo con el equipo educativo y las entidades

Los educadores y educadoras de las entidades son el motor de los centros de esplai y clave del éxito de cualquier iniciativa. Día a día trabajan por y para la consecución de los objetivos comunes a través de la intervención directa con niños, jóvenes i familias, acompañándolos y ayudándolos, favoreciendo la vivencia de experiencias, las relaciones interpersonales y los aprendizajes; y estando al servicio de las necesidades educativas y sociales de todos ellos.

Una tarea tan compleja requiere de gran autoexigencia, ganas de formarse, de cooperar, de compartir, de escuchar, de investigar, de innovar y de captar la realidad social para poder actuar sobre ella respondiendo a un modelo explícito de sociedad y persona.

Llegados a este punto, no podemos negar que la tecnología forma parte de nuestra sociedad, y que aunque en términos generales estaríamos de acuerdo en que los equipos ya utilizan las nuevas tecnologías de manera generalizada, el nivel de introducción en las entidades de las TIC como herramientas dirigidas específicamente a la educación en el tiempo libre ha sido muy desigual.

Desde entidades con años de experiencia en el tema donde se aprecia un uso normalizado hace mucho, con un equipo que cree en el proyecto y cuenta con personas experimentadas en el asunto y son capaces de llevar a cabo grandes diseños, entidades donde nunca se ha experimentado con estas nuevas herramientas, en las que puede haber personas que a modo individual estén interesadas en dicha introducción pero no han conseguido llegar todavía a un punto de acuerdo grupal, hasta centros con personas que muestran grandes resistencias frente a esta introducción.

Ante esta gran dispersión en las posturas iniciales y un grado de implantación de las TIC tan irregular es necesario buscar aspectos comunes que nos permitan seguir avanzando en la misma dirección, aunque el punto de partida de cada entidad sea distinto y dependa de su trayectoria previa con los entornos digitales.

Al hablar de nuestros retos, se incorporaban ya los criterios metodológicos generales sobre los que debe basarse el modelo de relación deseado entre esplai y TIC. Pero posiblemente el nexo que debería establecerse entre el equipo y el resto de la comunidad educativa con y a través de las TIC enmarque todavía más el tipo de vínculo que deseamos fomentar

Con el fin de mantener la coherencia con el ideario, el equipo educativo debe partir de ciertos aspectos fundamentales:

-       Reflexión grupal y consenso

Aunque un pequeño cambio o una acción puntual puede abrirnos la puerta a grandes cosas, es interesante partir de la reflexión grupal de los equipos educativo y directivo de la entidad. A través del diálogo y los pactos seremos capaces de propiciar una introducción natural, gradual y en la medida nuestras posibilidades de las TIC en nuestro centro, además de propiciar que todos los agentes implicados se sientan cómodos.

Las experiencias puntuales surgidas de la iniciativa individual, aunque muy válidas, tienen en nuestro contexto menor valor en el sentido que carecen de la participación el consenso y la contextualización y fundamentación necesarias. En cambio, la introducción de elementos tan simples como un teléfono, fruto de un análisis grupal y argumentación sólidas sobre las razones por las que decidimos su uso en una entidad concreta, supone una base sólida para seguir avanzando en la introducción de las nuevas tecnologías en nuestro contexto.

-       Conocimiento básico sobre los recursos disponibles

Lejos de querer formar monitores expertos, partimos de la idea que los equipos deberían conocer las posibilidades que pueden ofrecernos las nuevas herramientas. No se necesita más que ganas de comenzar y alguna visita real o virtual a entidades vecinas, una reunión informal con amigos o conocidos expertos, con familias dispuestas a ayudarnos que nos asesoren y nos muestren algunas experiencias fáciles para empezar. Debemos contar también con la inestimable colaboración de niños y jóvenes en este proceso, que con su motivación, interés y conocimientos sobre los recursos digitales, nos ayudarán en el camino y nos recordarán que el aprendizaje compartido es una de las herramientas más potentes que tenemos.

Una vez hayamos empezado nuestra andadura, compartir experiencias, incertidumbres, temores o incluso proyectos con otras entidades nos ayudará a mejorarnos.

-       Mantenimiento de los límites establecidos presencialmente

Se puede dar el caso que como equipo nos asalten dudas sobre cuál es el tipo de relación que debemos entablar con los niños, jóvenes y familias a través de las TIC. Y es que las nuevas herramientas potencian tanto la comunicación que podríamos caer en el error de impulsar, sin quererlo, relaciones más allá de las estrictamente profesionales. Ante este hecho, deberíamos apelar al proyecto educativo global y utilizar los nuevos recursos tal y como utilizábamos los de siempre.

Es decir, si siempre habíamos utilizado el teléfono fijo para comunicar cambios de última hora, por ejemplo, en este momento tenemos la posibilidad de mandar un correo electrónico o un sms masivo, publicar un anuncio en la página web de la entidad o en nuestro grupo ubicado en una red social. Este hecho nos ahorra muchísimo tiempo, y no cambia en ningún modo el hecho que se trata de comunicar un aviso.

De la misma manera, si como entidad, o monitores de entidad no acudimos a eventos de talante más personal, tampoco debemos entablar relaciones personales que poco tienen que ver con la entidad a través de la red, redes sociales o las salas de chat. Y es que no siempre somos conscientes de que ofrecer nuestro perfil a niños, jóvenes y familias puede llegar a comprometer mucho más nuestra intimidad que ofrecer el número de teléfono, pues la aparición de fotos y vídeos, propios y ajenos, puede, no sólo resultar impropio sino hacernos incluso perder la perspectiva sobre el vínculo que debe establecerse entre monitoraje y participantes.

En definitiva, se trata de expandir nuestra práctica utilizando los nuevos recursos, no de modificarla sustancialmente.

-       Fomento de la creatividad

Inventar y reinventar resulta, cuanto menos, estimulante y mucho más a través de las TIC, que permiten concebir proyectos espectaculares. De hecho, ya son varios los centros que han desarrollado ampliamente esta vertiente y pueden exponer resultados, no sólo brillantes en cuanto a contenidos sino muy llamativos en la forma.

Sin embargo, no es nuestra meta final el desarrollo de grandes diseños, aunque éstos nos enorgullezcan por lo que han significado en cuanto a iniciativa, esfuerzo, tenacidad... Tenemos el convencimiento que lo valioso puede encontrarse también en las cosas pequeñas. Un pequeño cambio que responda a nuestras necesidades del día a día puede suponer un aporte muy valioso para nuestras prácticas, y para ello también es necesario ser creativos.

Así pues, podemos adoptar espacios ya creados y modificarlos a medida que conozcamos la herramienta y, poco a poco, solucionar inconvenientes y cubrir nuevas expectativas con ingenio o introducir los recursos procurando sorprender, pero partiendo siempre de la perspectiva que los recursos están a nuestro servicio y no al revés. Por ello, los cambios en los formatos no deben implicar modificaciones en la esencia y cancioneros en You tube, excursiones guiadas por GPS o juegos de pistas por sms son sólo ejemplos de opciones infinitas que podemos llevar a cabo desde nuestros centros, siguiendo en todo momento nuestro ideario y persiguiendo siempre la consecución de nuestros objetivos.

-       Aporte de las funciones propias de monitor

Sea como fueren los medios que utilicemos, la labor de los equipos de monitores debe seguir cumpliendo las mismas funciones educativas. Ante las TIC, niños y jóvenes siguen necesitando modelos adultos positivos que aporten una visión crítica y coherente sobre su uso, y para ello, el equipo educativo debe cumplir sus funciones como modelo y referente, como tutor que guía y estimula el aprendizaje sin perder de vista el proyecto educativo de su entidad, que le servirá de marco de referencia para el uso y producción de contenidos, para la crítica, para el aprendizaje compartido, etc. En definitiva, para aprovechar al máximo las potencialidades de los nuevos recursos para la educación integral de las personas.

-       Difusión e intercambio

Las TIC nos ofrecen oportunidades de difundir lo que hacemos mucho más allá de nuestro contexto más inmediato. Si bien es cierto que a nivel de Fundación contamos con recursos para comunicar a toda la comunidad de entidades cuales son nuestras acciones, la red nos permite expandirnos hasta límites insospechados y entablar comunicación con agentes totalmente ajenos  a nuestra realidad, con los que compartir y debatir partiendo de puntos vista distintos a los nuestros, lo que puede aportarnos una gran riqueza que no podemos desaprovechar.

c) El trabajo con las familias

Desde los esplais siempre se ha trabajado conjuntamente con las familias y la introducción de nuevos recursos sólo puede mejorar y estrechar todavía más los lazos ya creados.

Estas herramientas nos ofrecen nuevas oportunidades en cuanto a la relación, puesto que a través de ellas podemos crear espacios para la información, la comunicación, la participación y la formación, entre otros, que nos ayudarán, sin duda, a acercarnos a ellas.

La publicación de la página Web de la entidad, por ejemplo, puede abrir un canal importante de difusión tanto con  personas ya vinculadas a la entidad como con aquellas que todavía no nos conocen. A través de ella es posible mostrar nuestras actividades trimestrales o puntuales, publicitar las fiestas y eventos a los que invitamos a la participación a todas las personas del barrio, divulgar charlas o talleres que llevamos a cabo, o incluso publicar archivos fotográficos o videográficos que pueden animar a muchas personas a acercarse a nuestros centros.

Por otra parte, es posible también facilitar la gestión, pues se podrían tramitar inscripciones, altas en actividades u otros sin necesidad de la presencia real de las familias durante las horas en que la secretaria se encuentra abierta.

Pero tal vez, lo más importante es potenciar la participación de este colectivo. Muchas son las entidades que han trabajado duro para fomentar la implicación de las familias, pero es común el alegato de la falta de tiempo o la incompatibilidad horaria. Tal vez un espacio virtual facilitaría que muchas familias pudieran aportar su granito de arena, que se pudieran discutir temas relacionados con la educación o la entidad sin límites de espacio ni de tiempo.

Importante también es la posibilidad de formar a las familias sobre temas que como entidad nos interesa transmitir. A través de las nuevas herramientas, tenemos la posibilidad de crear espacios de aprendizaje compartido que nos permitan discutir sobre aspectos educativos diversos, aportar materiales, enlaces a otras páginas, a grupos de padres y expertos que nos ayuden a mejorar como padres y educadores, manteniendo así una misma línea educativa y la coherencia necesaria para conseguir una educación sólida.

En ese sentido, podemos aprovechar para formar a padres y madres en aspectos relacionados con las TIC. Se tratará en gran medida de apelar y potenciar su sentido crítico, de animar a compartir las nuevas herramientas con los hijos, de ofrecer estrategias preventivas para evitar riesgos, de evidenciar carencias y excesos en los usos, etc. En definitiva no es más que extender la línea metodológica que tomamos desde el esplai, partiendo del hecho que nos confían a sus hijos e hijas y depositan en nosotros toda la confianza.

skype

hol@ a tots ja tinc una conta al skype el meu nom de usuari es teremunne
Dàmaris digem quin nom d'usuaris tens a BCN hi ha 6

Aquest article va sobre l'escletxa generacional de la que ens parlaven l'altra dia a la sessió!!

Apali, ens veiem!

http://www.avui.cat/cat/notices/2010/05/escletxa_generacional_a_la_xarxa_99529.php

recurso para trabajar las discapacidades des de las TIC

Esta página web está muy bien, es un portal para trabajar las discapacidades!!

Acaba de ganar un par de premios, investigar un poco!!


http://www.ecomlab.cat/

Grupos de trabajo

A partir de hoy, espero recibir cómo habéis configurado vuestros grupos de trabajo y qué colectivo habéis decidido trabajar.

Evaluación

Hola a todos,
ya he hecho la consulta sobre la evaluación. En principio, hay que entregar el día 29, aunque sigo esperando una respuesta a ver si lo podemos alargar un par de días. Enseguida que sepa algo más lo publicaré en el blog. De todas maneras, empezad a trabajar cuanto antes y contad conmigo para cualquier consulta.

Bon feina!